丁秀敏
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2008-10-14
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《新课改中小学英语教学形成性评价研究》第一阶段小结
临泽县城关小学丁秀敏 《新课改中小学英语教学形成性评价研究》在我校已经全面展开,遵循新课改理念，小学英语课堂教学评价应以形成性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。研究中, 我们建立了全新的小学英语课堂评价体系，不照搬中学英语的应试教育的评价方式,不照搬其他学科陈旧的评价体系.评价形式侧重口语交际，评价内容侧重情感态度；把教师的评价和学生的自我评价\合作评价相结合。遵循新课程标准的理念,尊重教育原则，尊重教育思想,以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。初步在实践中探索切实可行的形成性课堂评价方法，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。第一阶段的研究我们把握以下原则开展的 :1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。2、探索具有可操作性的，促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。学生是评价活动的主体。我们首先落实了学生的主体地位，使学生在评价中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，培养学生的“主体意识”、“主体精神”、“主体人格”和“主体能力”，为将来在社会实践中担当“主体角色”、发挥“主体作用”而奠定了良好的基础。小学英语课堂学习评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣态度和合作能力为主，评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。课堂评价中，我们采取了表扬和鼓励性的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价。评价形式除了教师评价学生以外，还有学生之间的评价、学生的自我评价,并准备了家长评价及调查表。第一阶段的评价我们本着有利于促进教学目标的实现，注重了学生的学习过程，通过正确的评价，给予学生确定恰当的学习策略的充分依据，也为教师的教学及时提供反馈意见。在操作中我们采取了让学生主动完成学习任务的形成性评价方式,简便易行且有效.1、加强了课堂评价。研究制定了课堂评价表。2、评价方式：学生自评、组长评、组内学生互评、组间互评、教师抽评，教师的语言或奖品的鼓励性评价等。3、评价项目为：课前准备、听音、对话、表演、语音、活动（Let’s sing、Let’s learn 、Let’s do、 Let’splay、Let’s chant. 学习习惯）、合作（语言运用和合作态度）。4、评价记录：为了不影响课堂，避免为了评价而评价，避免分散学生的上课注意力，把评价记录放在每堂课后，让学生在题后自选good\better\best 字样的苹果或者桃子，如果表现非常出色、遥遥领先的就会得到excellent 字样的贴画。5、重视过程性评价。允许学生通过自己的课后努力对自己不满意的评价进行复评，直到满意为止，把评价过程和学习过程统一起来。6、本阶段准备结合对家长和学生的问卷调查，及时了解学生的情况并建立了学生课堂评价表.7.课题参与者通过不同方式已有部分相关论文发表在各种教育媒体.通过第一阶段的努力,已经为课题《新课改中小学英语教学形成性评价研究》的研究开了好头,同时也为第二阶段进一步的研究工作打下了坚实基础.
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