浅谈信息技术在小学语文教学中的应用 清水县永清镇中心小学 邵保平
语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确价值观。因此，老师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，有远见的语文教育工作者们越来越警醒地意识到：以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示它的主要优势。
关键词：运用信息技术 语文教学 语文素养
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传导者（教师）借助一定的渠道（媒体）向学习者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为变化的过程。
信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可以教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。
《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。
一、运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情，语文本来是最开放的学科，与生活同在色彩斑斓。但应试教育却使学生感到语文素然无味，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息——再现课文情境，使课文内容形象化，能把学生的兴趣激发起来，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学一年级《大海睡了》一课时，针对学生生活实际，我们云南滇西的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内容、我为学生播放了制作的动画片：白天的大海、海上日出、海底世界。看着生动活泼的画面，学生情绪高昂，同时老师在一旁为孩子们进行导游。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，感受到海上日出的壮观，白天大海的热闹，海底世界的神奇，紧接着播放夜晚大海的景象，明月高悬，星星闪烁，倒映在海面，海风轻轻的吹着，海浪轻轻的摇。观此情景同学们情不自禁地说：“大海睡了”。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、运用信息技术突出重点，分化难点，引导学生积极参与
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动，在学生感知的基础上，教师进行适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，在进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知——具体——抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
三、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维。
思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主题，并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。
我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如《狱中联欢》的理解就必须建立在对于《红岩》的内容的大致了解的基础上，我们则可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，课文情景的再现。如《开国大典》、《飞夺泸定桥》这样的课文，教师在让学生反复阅读体会的基础上能再现1949年10月1日天安门广场的热烈氛围，开国仪式的空前盛况，大渡河的水流湍急，22勇士冒着枪林弹雨，攀着铁链过江的惊险场面。这样学生不仅得到欣赏的机会，有利于对课文的思想情感的理解，同时也可以揣摩作者是如何遣词造句加以描写的，借以促使学生写作能力的提高。
四、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度对突出重点有益处。
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术CAI课件科学的、艺术的进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境和景物描写，在教学中利用CAI或创造听学效果、或设置视觉形象，让美的情境感染学生。如教《黄山奇石》，上课开始，放映黄山风景片，让学生感受黄山的美，再如上《索溪峪的“野”》这篇课文，上课前放映张家界索溪峪的风光片，感受童话般的张家界自然风光，索溪峪天然纯朴的野性美。然后，带着这种情感学习文章，理解文字的准确，从而积累语言，在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。
在语文课堂教学中，有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，创设释疑问难的突破，激发学生丰富的朗读情感，引导学生感知课文的整体美，发挥学生的课堂主体作用，从而极大地丰富了课堂教学。
综上所述，信息技术的运用，为语文教学开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。但是它的不利因素也是不容忽视的，在教学中，只要我们能够发挥信息技术教学的优势，应用的正确、准确、合情合理，尽可能地避开它的弊端，做到有机整合，取长补短，使之相得益彰，其效果将是无法估量的。
参考文献：1、《中小学信息技术课程指导纲要》
2、《信息技术与课程整合》
3、陈至立 抓住机遇加快发展，在中小大力普及信息技术教学。
4、《中国教师手册》（首都师范大学出版社2005）
