信息技术与学科的整合
----远程教育多媒体教学研讨会发言稿
现在，我国高度重视信息技术与学科的整合，在新课程中明确了信息技术与学科整合的目标与内容。2001年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
虽然，“信息技术与学科整合”这个词已经众所周知，但是对其含义真正理解的人并不多。下面我首先就此谈谈我对信息技术与学科整合的理解，与大家交流，以期共同进步。
一、信息技术与学科整合的涵义
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。 “整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。
关于信息技术与学科的整合，就是将信息技术有效地融合与各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，在课程教学过程中以其它学科知识的学习为载体，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为调整的教学方式，从而他学生的主体性、积极性、创造性充分发挥出来，改变传统的课题教学结构发生根本性的转变。
二、信息技术与学科整合的误区
谈到信息技术与学科整合，很多人的头脑中出现的还是几年前的计算机辅助教学或者是近几年新兴的网络教学，认为整合就是要把信息技术死搬硬套地用到教学过程中，无论是否必要，都在课堂上使用多媒体或者网络进行教学。其实，这里有三个普遍存在的误区。
1．有了多媒体或者网络等硬件设备，上几节用到设备的课就实现了整合
很多学校存在这样的现状——已经或者正在投入大量的资金，购买多媒体设备、加之国家远程教育三种模式的配套设备和教师家用电脑的普及，教学硬件已完全跟上信息化教学的需要，但平时这些设备被闲置的情况还是比较严重，使用这些设备的只有少数的真正在转变教学思想的教师，或者迫于上公开课需要的教师。学校建这么多硬件设施，是为了教学需要，不是当摆设，硬件上去了，人的思想观念也应当紧紧跟上转变观念，用活用好各种教学媒体，让信息技术真正融入到学科教学中来。
2．教学过程中使用了多媒体课件或者网络资源就叫整合
这种思想就是以前教学模式的一种延续，在计算机辅助教学或者网络教学中，多媒体教学或大部分网络教学课侧重于媒体的辅助作用，即考虑强化某一个知识点，它考虑的只是促进某个知识点的教与学，把多媒体或者网络作为辅助的媒体和工具，并没有改变教学的模式，仍然是以讲授型为主的教学模式。而信息技术与课程整合强调的是整合和融入。信息技术与课程整合是基于全局观和系统观的。信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。
3．每堂课必须要用到多媒体课件或者网络资源才叫整合
一种新兴事物产生并能为人们所接受，一定有它的优势，但这并不代表这种新兴事物具有绝对的优越性，有了它就可以摒弃一切旧的事物。我们的教育教学同样如此，多媒体、计算机、网络确实促进了我们的教育教学发展，但并不是说，我们从此就要抛开粉笔、黑板。应根据教学内容的需要，选择最佳的教学媒体进行教学，从而达到最佳的教学效果。
三、多媒体在课堂教学中的运用
现在讲到多媒体辅助教学，凡是当教师的，尤其是我们小学教师中的年轻教师运用较广泛，我们多数年轻教师都参加过英特尔与未来教育模式的培训，其实这种教学模式就是一种信息技术与学科教学的整合培训模式，而且我们多数教师已经通过了计算机县级考核，应该在运用方面不存在大问题。但凡教师上研究课、公开课、比赛课、开放课…好象不用到它，档次就会稍低一些，反之则高了一档。
确实，老师们在运用多媒体辅助教学时，自己也获益不小；特别对学生，除了给他们充分的感观刺激外，还带给他们美的感受同时也调动他们对学习的积极性，培养他们高尚的审美情趣，极大地提高了课堂效率。
熟练地掌握和运用多媒体教学，对于教师来说可以使我们的教学工作变得比较轻松自如。因此，多媒体辅助教学，有它的独特的优越性，同时也有着具体的设计、制作、使用上的困惑。一句话，该用它时就用它。
首先，多媒体进入课堂辅助教学，不应该成为教师们工作和精神上的负担。
在与教师们的交谈和在对他们的观察中，我深感现在的多媒体辅助教学，象是给老师们额外增加的负担。特别是一些对计算机等现代技术认识较少的人，真的是很大的困难，还不如用几块小黑板和几张幻灯片来得实在。的确，现代高科技进入小学的课堂，不可能是百分之百的合适于百分之百的课堂之中，在教学时，一定要把握尺度，不要为了用而去用。
其次，在课堂上运用多媒体要因科而异、因课而异。在教学实践中，我发现对于数学课而言，有的知识运用多媒体辅助教学，能够取得很好的教学效果。如：在教学有的几何图形的认识、周长、面积等知识时，适时地、适量地加进计算机的演示，能增进学生对抽象的数学知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。
还有，在低年级的课堂中，运用媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机的组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。
但是，在上单纯的计算课或概念的讲授时，就没有用计算机辅助的必要了。因为，这时候的计算机只能起到幻灯机或小黑板的作用，完全体现不出它的不可取代的优越性，所以，还是用老的教学手段比较方便。再说一所学校大部分的教师在设计、制作课件上没有受过专门的培训，要一所学校所有的教师都达到较高的制作水平，也是不现实的事情。他们自制的课件往往比较简单、粗糙，不能很好地体现教材的内容，更谈不上去创造了。